TOEFL Konuşmasını Üniversitede Konuşma ile Bağlantı

Konuşmak, üniversite çalışmalarında başarı için kritik öneme sahiptir. Lisans ve lisansüstü öğrenciler, kampüs içinde ve dışında çeşitli görevleri yerine getirmek için konuşma dili kullanırlar. Lisansüstü öğrenciler ayrıca sık sık lisans öğrencilerine ders verir veya ders verirler veya işbirlikçi araştırma laboratuvarlarında çalışırlar.

Güncellenmiş TOEFL iBT iki konuşma görevi içerir: Dinle ve Tekrar ile Mülakat Yap. Dinle ve Tekrar, sınava girenlerin bir cümleyi dinlemesini ve mümkün olduğunca doğru şekilde tekrarlamasını gerektirirken, Sanal Mülakat ise akademik yaşamla ilgili bir dizi soruya açık uçlu yanıtlar içerir.

Yakın zamanda Hawaiʻi Üniversitesi Mānoa'da bu görevler üzerine araştırma yaptık. Uluslararası öğrencilere öğreten, mentorluk yapan ve denetleyen öğretim üyeleri olarak, konuşma becerilerinin öğrenci başarısı için ne kadar önemli olduğunu biliyoruz. Araştırmacılar olarak, TOEFL sınavlarında yer alan test görevlerinin gerçek dünya konuşma yetenekleriyle ne kadar güçlü ilişkili olduğunu yakından merak ediyoruz.

Dil testleri, gerçek kişiler hakkında karar vermek için kullanılır. Yükseköğretim kabullerinde dil testleri kullanılırken, en önemli önem, aday öğrencinin İngilizce eğitiminin dilsel gereksinimlerini karşılayabilmesini sağlamaktır. Bu nedenle, kabul kararı verirken test puanı kullanıldığında, sınav puanının öğrencinin üniversitede İngilizceyi ne kadar iyi kullanabileceği hakkında bir şeyler söylediğini varsayıyoruz.

Test puanları sınav performanslarına dayanır. Konuşma için, öğrenci performansları yüksek sesle okuma ve Dinle ve Tekrar görevleri gibi çok kısıtlı performansları içerebilir; burada öğrencinin söylemesi gerekenler yazılı/işitsel olarak sunulur; ayrıca Sanal Mülakat görevindeki sorulara verilen yanıtlar gibi daha spontane ve yaratıcı performanslar da olabilir.

Test puanlarının gerçek dünya yetenekleri hakkında bize ne söylediği konusunda güveni artırmak için, sınav yapanların test görevlerindeki ve sınav dışı görevlerdeki performanslarının niteliklerini incelemek değerli bir değer taşır. Temelde, öğrencilerin sınavda ne kadar akıcı ve doğru konuştuklarının, gerçek dünya iletişiminde dil üretebileceklerinin ne kadar akıcı ve doğru olduğunu gösterdiğini bilmek istedik.

149 uluslararası öğrenciyi işe aldık; hepsi İngilizceyi ikinci dil olarak kullanıyordu. Geniş yeterlilik yelpazesini temsil etmek için, tam zamanlı yoğun İngilizce ikinci dil programlarına katılan, üniversite derslerine ve akademik İngilizce derslerine eşzamanlı kayıtlı olan öğrenciler ve tam lisans ve lisansüstü öğrencileri dahil ettik.

Her öğrenci, operasyonel ETS test platformunda yönetilen konuşma görevlerini tamamladı. ETS bize konuşma puanlarını ve ses kayıtlarını sağladı. Ayrıca her katılımcının yüz yüze laboratuvar ortamında iki akademik konuşma görevini tamamlamasını sağladık. Bu görevler (1) bir grafik anlatmayı ve (2) iki dillilik üzerine 8 dakikalık bir ders dinlemeyi ve ardından araştırmacının sorularına yanıt vermeyi içeriyordu.

Öğrencilerden ayrıca akademik programlarıyla bağlantılı bir konuşma ödevini kaydedip teslim etmeleri istendi. Doksan dokuz öğrenci bunu yaptı; 65 başvuru resmi sunumdu.

Tüm konuşma örneklerini dilbilgisi, kelime dağarcığı ve telaffuzla ilgili karmaşıklık, doğruluk ve akıcılık özellikleri açısından analiz ettik. Ayrıca, İngilizceyi ikinci dil olarak kullanan deneyimli öğretmenlerimiz test yapılmayan konuşma örneklerinin iletişim etkinliğini değerlendirdi.

Bireylerin görev puanlarını iki laboratuvar görevi ve kurs tabanlı konuşma görevinden gelen konuşma puanlarıyla karşılaştırırken, güçlü, olumlu korelasyonlar bulduk (Tablo 1).

Tablo 1.

TOEFL konuşma puanları ile sınav dışı konuşma puanları arasındaki korelasyonlar.

Not. Tüm korelasyonlar p < .001 seviyesinde istatistiksel olarak anlamlıydı.

Dilsel özellikler için sonuçlar daha karmaşıktı. Birincisi, sözcük çeşitliliği (kelime çeşitliliği) gibi bazı dilsel özellikler, çok kısıtlı yanıtlar içeren Dinle ve Tekrar göreviyle ilgili değildi.

Bazı dilsel özellikler, TOEFL konuşma görevleri ile test dışı görevler arasında, örneğin konuşma üretiminin akıcılığı ve doğruluğuyla ilgili olanlar arasında güçlü ve olumlu korelasyonlara sahipti. Diğer dilsel özellikler, karmaşıklık özellikleri gibi (örneğin, konuşulan cümle başına kelime veya cümle sayısı) gibi küçükten orta derecede olumlu korelasyonlara sahipti. Diğer özellikler görevler arasında çok az ilişkiye sahipti.

Özetle, İngilizceyi genel işleme yeteneğiyle ilgili konuşma üretimi yönlerinin, örneğin dilbilgisi, kelime dağarcığı ve telaffuzun akıcılığı ve doğruluğu, test ve test dışı performanslar arasında güçlü şekilde korelasyon gösterdiği görüldü. Dil bilgisi ve kelime seçimleri gibi görev taleplerinden daha çok etkilenen konuşma yönleri ise daha az güçlü bir ilişkiye sahipti. 

Araştırmamız, Dinle ve Tekrar ile Görüşme gibi görevlerde yüksek puan alan öğrencilerin sınav bağlamı dışında etkili iletişim kurabildiklerini güçlü bir şekilde öne sürmektedir. Bu bulgu, hem laboratuvar bazlı, simüle edilmiş akademik görevler (Grafik Açıklaması ve Ders Yanıtı) hem de öğrencilerin dersleriyle ilgili gerçek sunumlar için geçerlidir.

Sınav katılımcılarının daha spontane ve yaratıcı dil üretimini içeren Bir Mülakat Al görevi, test dışı görevlerle en güçlü korelasyonları gösterirken, Dinle ve Tekrar görevi çoğu durumda benzer şekilde güçlü korelasyonlara sahipti. Özellikle, sınav katılımcılarının konuşma yeteneğinin tüm konuşma ortamlarında etkili olan akıcılık ve doğruluk yönlerini etkili şekilde yakaladığı belirtildi.

Genel olarak, her iki madde türünün de öğrencilerin simüle edilen ve gerçek akademik konuşma görevlerinde ne kadar iyi performans gösterdiğine dair iyi göstergeler olduğunu bulduk.

Daniel R. Isbell, Hawaiʻi Üniversitesi Mānoa İkinci Dil Çalışmaları Bölümü'nde Doçenttir; burada dil değerlendirmesine odaklanan araştırmalar yürütmekte ve dersler vermektedir.

Dustin Crowther, Hawaiʻi Üniversitesi Mānoa kampüsünde İkinci Dil Çalışmaları Bölümü'nde Doçenttir. İkinci dil konuşmasının anlaşılabilirliği üzerine araştırmalar yürütmekte, ağırlıklı olarak Küresel İngilizceler üzerine odaklanmaktadır.