Dinlemek, "Unutulmuş" İngilizce Becerisi: Spiros Papageorgiou ile Röportaj
Aşağıda, İngilizce'nin ikinci dil olarak değerlendirilmesi üzerine araştırma yürüten ve öncelikle TOEFL® değerlendirme ailesini destekleyen ETS'nin Baş Ölçüm Bilimcisi Spiros Papageorgiou ile Stratejik Girişimler Direktörü John Clark ile yapılan bir röportaj yer almaktadır. Spiros'un araştırmalarının daha fazlasını buradan okuyabilirsiniz.
Yakın zamanda bir kitap bölümünde, dinlemeyi "unutulmuş beceri" olarak nitelendiren bir araştırmacının alıntısını yaptınız. Neden bazen Dinleme böyle algılanıyor?
Bu, dil değerlendirme araştırmalarında dinlemenin değerlendirilmesinin gurusu olan Gary Buck'tan bir alıntı. Adil olmak gerekirse, son birkaç on yılda dinleme becerilerinin değerlendirilmesi üzerine çok fazla araştırma yapıldı. Ama genel olarak, dinlemenin en az araştırılan beceri olduğuna dair bir inanç var.
Aynı zamanda, tartışmasız en önemli beceridir. Basitçe söylemek gerekirse, konuşmanın iletişim kurma yeteneği olduğunu konuşuyoruz, değil mi? Ama bu girdileri işleme için dinleme becerileriniz yoksa konuşamaz ve iletişim kuramazsınız.
Elbette, iletişim yazılı olarak da gerçekleşir. Ama herhangi bir dilde konuşma yeteneğinden bahsettiğimizde, geliştirmemiz gereken ilk beceri dinlemektir.
Bir öğrencinin konuşmalı İngilizceyi dinleme yeteneğini belirlemeye çalışırken karşılaşılan başlıca zorluklar nelerdir?
Tüm değerlendirmelerde temel zorluk, puan vermek için yeterli bilgi toplamak istememizdir, fakat kimse puanı bir sayı olarak gerçekten ilgilendirmiyor. İlgilendikleri şey, öğrencinin neler yapabildiğidir. İşte dil değerlendirme alanında geliştirici ve araştırmacılar olarak karşılaştığımız en büyük gerilim bu.
Dinlemede en büyük zorluklardan biri, beceriyi gerçek iletişim bağlamı dışında değerlendirme eğilimindeyizdir. Dinlemek, okuma gibi alıcı bir beceridir. Ancak okumadan farklı olarak, sınava giren kişinin dinleme testi sorusunun girişi üzerinde çok az kontrolü vardır.
Dinlemede karşılaştığımız ek zorluk, test katılımcısının bilginin pasif alıcısı olarak değerlendirme eğilimindeyiz. Gerçek hayatta dinlediğinizde, açıklama isteme fırsatınız olur. Ve bir şeyi izlerseniz, baştan anlamadıysanız tekrar oynayabilirsiniz.
Dinleme testinde, sınavın uygulanmasında yaşadığımız tipik kısıtlamalar nedeniyle, çok doğal olmayan bir "dinleyici" rolüne odaklanma eğilimindeyiz. Sonuç olarak, test yapma gerginlikleri ve öğrencinin dinleme puanına dayanarak çıkarmaya çalıştığımız çıkarımlar nedeniyle test dinlemesi oldukça zor olabilir.
Daha önce monologik ve diyalojik girdiler arasındaki ayrım hakkında yazmıştınız. Bu terimlerin ne anlama geldiğini ve TOEFL'in dinleme bölümünün tasarımını nasıl etkilediğini açıklayabilir misiniz?
Öncelikle, dinleme testi sorusunu zorlaştırabilecek birçok farklı faktör olduğunu göz önünde bulundurmamız gerekir. Konuşma hızından aksana ve arka plan gürültüsüne kadar birçok ses özelliği zorluğu değiştirebilir.
Sorunuza cevap: Yıllar önce monologik ve diyalojik girdiler sorusunu sorduğumuz bir çalışmaya liderlik ettim. Çoğu dinleme testinde, test yapan bir konuşmacıyı dinliyor – bir ders gibi düşünün. Bu, monologik bir girdiyi temsil eder.
Alternatif olarak, iki konuşmacı arasındaki konuşmalar gibi diyalokik girişler de olabilir. (Genellikle iki tane oluruz çünkü bu sınav yönetimini daha pratik hale getirir.) Şimdi soru şu: Bu iki farklı girdinin göreceli zorluğu konusunda literatürde bir uzlaşma var mı? Monologik mi yoksa diyalogik mi?
Ne yazık ki, yürüttüğüm çalışmanın sonuçları çok kesin değildi. Monologik girdilerin biraz daha zor olma eğilimi olsa da. Bu bulgunun arkasındaki varsayım, iki konuşmacınız olduğunda, iletişim kurdukları şeyi anlamak için iş birliği yaptıklarıdır. Bu da bu soruları biraz daha kolaylaştırabilirdi.
Ama yine de, dinleme sınavı sorularının temel ilkesine dayanıyor. Zorluğu etkileyen o kadar çok faktör var ki, dinleme zorluğunu sadece bir faktöre bağlamak neredeyse imkansız.
TOEFL'nin bu belirsizliği ele alma yaklaşımının her iki tür girdiyi, çeşitli aksanları ve çeşitli soru türlerini dahil etmek olduğunu söylemek adil mi?
Bu, özellikle İngilizce eğitim alan akademik programlara kabul için birincil kullanım alanı göz önüne alındığında, TOEFL tasarımında temel bir ilkedir.
Ana fikir, sınav yönetiminin kısıtlamaları göz önüne alındığında mümkün olduğunca öğrencilerin gerçek dünya akademik ortamlarında kullanacakları beceri ve yetenekleri yansıtan test görevleri geliştirmemiz gerektiğidir.
TOEFL'in dinleme bölümünde, hem monologlar hem de diyaloglar dahil edilmiş, en yaygın İngiliz aksanlarının çeşitli örnekleriyle birlikte, örneğin aksanların güçlü olduğu konuda çok dikkatli tasarım ilkeleri uygulanmıştır. Tasarımımızda zorluğu etkileyen mümkün olduğunca çok farklı faktörü dahil etmeye çalışıyoruz.
Kendi deneyiminiz öğretici bir örnek olabilir, çünkü ana diliniz olarak İngilizce konuşarak büyümediniz. Dinleme söz konusu olduğunda, monologları veya sohbetleri anlamakta zorlanıyor musunuz?
Ben, sadece ana dilim olan Yunan'ın konuşanlarıyla karşılaştığım kuzeybatı Yunanistan'daki küçük bir kasabada büyüyen monologik, tek kültürlü bir çocuğun tipik örneğiyim. İngilizceyi okul dersi olarak öğrendim. Tabii ki, daha sonra Atina Üniversitesi'nde İngilizce eğitim veren bir bölümde eğitim aldım ve lisans derecem dilbilim ve İngilizce dillerindeydi.
Lisans öğrencisiyken İngilizceye çok fazla maruz kaldım ve ardından İngiltere'deki Lancaster Üniversitesi'ne gittim, yüksek lisans ve doktora yaptım, burada farklı ülkelerden birçok öğrenci arkadaşımla tanıştım. İngilizce olarak birçok eğitim deneyimim olduğu için şanslıydım.
Ama hatırlıyorum, küçük yaşta İngilizce öğrenmeye çalışırken, dinlemek bir sınavda en stresli kısımdı çünkü olup bitenler üzerinde çok az kontrolünüz olduğunu hissediyordunuz.
Dinleme testi yaptığınızda, biraz ses çalıyor, şanslıysanız iki kez çalınabilir. Hepsi bu. Konuşma sınavında, ki bu da stresli olabilir, sınav görevlisinden tekrar etmesini veya açıklamasını isteyebilirsiniz. Okuma testinde, okuma hızını kontrol edersiniz. Yazma sınavında baştan başlayabilirsin.
Dinlemekle kontrol yok. Ve bence bu yüzden birçok öğrenci, özellikle dil sınavlarına girdiğinde, dinlemeyi çok zor buluyor.
"Monolojik, çok kültürlü çocuk" bu arada harika bir okul hakareti. Hem sınavda hem de hayatta monologik dinlemeden rahatsız olan öğrenciler için herhangi bir tavsiyeniz var mı?
İngilizce öğrenirken, monolojik söylemi diyalogdan daha kolay buluyorum çünkü birçok sebepten dolayı. Genellikle, monologik söylemi daha hazırlıklı bir dille, örneğin bir sunum veya ders ile ilişkilendiririz. Genellikle daha cilalı olur.
Duyuruları düşünün. Duyurular, monologik söylemin harika bir örneği, değil mi? Genellikle çok spesifik şekilde yapılandırılırlar. Ayrıca CNN gibi büyük bir kanalda haberleri izlemek benim için her zaman çok daha kolaydı çünkü dil çok yapılandırılmıştı.
Benim için zor olan ve bazen hâlâ zor olan şey, ana dili İngilizce konuşanların birbirleriyle çok hızlı konuşması, dillerinin daha çok konuşulması, yani daha az yapılandırılmış, daha az prova edilmesi.
Bugün İngilizce öğrenenlerin, İngilizce öğrenirken sahip olmadığınızdan benzersiz avantajları olduğunu düşünüyor musunuz?
Evet, artık öğrenenler, 30 yıl önce büyürken ve İngilizce öğrenirken sahip olmadığım dinleme becerilerini geliştirmek için harika fırsatlara sahip.
Ve öncelikle teknoloji, özellikle dinleme nedeni. Artık telefondaki uygulamalardan bilgisayardaki eğitim programlarına kadar birçok araç mevcut. Erişim, bilgi miktarı, ücretsiz içerik miktarı daha önce test katılımcılarına sunulanlarla hiç aynı değil.
Dil yeterliliğinizi geliştirmenin anahtarı – dinleme becerileri de dahil – maruz kalmaktır. Ve tabii ki yeterince maruz kalırsanız, o zaman önemli olan talimatın kalitesi ya da aldığınız girdidir. Ama gerçek, otantik ses girişine maruz kalmaya ihtiyacınız var.
Evet, gerçekten farklı bir dünya. Sana son bir soru, Spiros. Aksanlardan bahsettin. Bugün TOEFL'de Kuzey Amerika, Birleşik Krallık ve Avustralya aksanlarının karışımı var. Bu aksanların çok kalın olmamasını nasıl sağlarız, söyle misin?
Dinleme görevlerimizin birçok özelliği nedeniyle, görevlerimizi mümkün olduğunca gerçekçi ve gerçek hale getirmeye çalışmak ama aynı zamanda önemli ölçüm ilkelerine uymak arasında her zaman bir gerilim vardır.
Bu yüzden "sınavımıza her türlü İngiliz aksanını dahil etmemiz gerekiyor çünkü gerçek hayatta böyle olur" demek çok kolay. ABD'de eğitim okuyor olsam bile, profesörüm başka bir ülkeden aksanı olabilir, bu yüzden belki de farklı aksanları dahil etmeniz gerekir. Ama bu mümkün değil.
Bu sınırlama göz önüne alındığında, dinleme bölümüne aksanları eklemede prensipli bir yaklaşım benimsedik ve en yaygın aksanları, örneğin Kuzey Amerika veya İngiliz İngilizcesi'ni ekledik. Ayrıca, yaklaşık 10 yıl önce başlattığımız, farklı aksan güçlerinin etkisini ölçen bir araştırma çalışmasının bulgularını da kullanıyoruz.
Dinleme sınavında farklı aksanları dahil etme konusunda böyle prensipli yaklaşım önemlidir çünkü gerçek hayatta birinin aksanını anlamazsam, açıklayıcı sorular sormak için zamanım olur. Dinleme sınavında böyle bir fırsatım yok. Bu yüzden, sınava girenlerin dinleme sınavına girerken her aksanı anlamalarını beklemek bizim için adaletsizlik.
Haklı. Şey, Spiros, monologik, tek kültürlü biri için, ana diliniz olmayan dilde harika bir sohbet oldu.
Teşekkürler!
