Öğretmenler Öğrencilerindeki Bilişsel Yüke Neden Dikkat Etmeli?

10 Haziran 2020

Bugünün öğrencilerinin çoğu dijital yerli olsa da, uzaktan öğrenme çoğu kişi için nispeten yeni bir deneyim oldu. Öğrenme platformlarındaki araçları anlamaktan ve çevrimiçi olarak akranları ve öğretmenlerle iletişim kurmaktan farklı rehberlik seviyeleriyle daha fazlasını yapmaları bekleniyor.

Bu okul yılı uzaktan eğitimin sona ermeye başladığı için, öğrenciler akademik olmayan etkinliklerde daha fazla dikkat dağıtıcı unsura maruz kalıyor. Mevcut pandemi ve sonuçları ile yaklaşan yaz tatili konusunda endişeler öğrencilerin zihinsel kaynaklarını tüketiyor. Bu zorluklar, öğrencilerin bilişsel yükünü artırıp öğrenme sonuçlarını olumsuz etkilemekle kalmaz, aynı zamanda eğitimsel öğrenmede eşitlik ve erişilebilirlik hedeflerine ulaşmayı da zorlaştırabilir.

Bilişsel Yükü Anlamak

"Bilgi işleme için 'bant genişliğimiz' çalışma hafızasının kapasitesiyle ilgilidir," diye açıkladı ETS'nin Ar-Ge'de yönetici kıdemli araştırmacı bilim insanı Madeleine Keehner. "Çalışma hafızan zihinsel çalışma alanındır ve şu anda bilinçli olarak farkında olduğun, ilgilendiğin ya da düşündüğün her şeyi içerir. Örneğin, bu makaleyi okurken, kelimeler ve fikirler çalışma hafızanızda temsil ediliyor ve işleniyor."

Bilişsel yük ise, herhangi bir anda çalışma hafızasında işlenilen bilgidir ve genel olarak, yük ne kadar büyükse, zihinsel çaba veya zihinsel çalışma da o kadar büyük olur. Ancak öğrenme için önemli olan sadece yük miktarı değil – yük türü de dikkate alınması önemli.

Araştırmalara göre, üç farklı bilişsel yük türü vardır: öğrenme görevinin karmaşıklığından dolayı bilişsel çaba olan içsel yük; Gereksiz yük, öğrenme hedefleriyle ilgisiz bilgiyi ele almaktan kaynaklanan bilişsel çaba; ve Germane Load, bilgiyi organize eden zihinsel yapılar yaratmak ve otomatikleştirmek için kullanılan bilişsel çaba.

"Bu farklı bilişsel yük türleri, öğrenenlerin sınırlı çalışma hafızası kapasitesi için rekabet ediyor," dedi ETS Ar-Ge araştırmacı Jung Aa Moon. "Araştırmalar, genellikle gereksiz yükün en aza indirilmesi gerektiğini gösteriyor, ancak öğrenmenin hedefi alakasız bilgilerle başa çıkma yeteneği değilse. Gereksiz yükü en aza indirmek, alman yükü tetikleyen öğrenme faaliyetleri için yeterli zihinsel kaynak boşaltabilir ve bu da olumlu öğrenme sonuçlarına yol açabilir."

Öğretmenler için, uzaktan öğrenme materyalleri tasarlarken istemeden gereksiz bilişsel yükü dahil etmemek önemlidir.

Öğrencileri Yolda Tutmak

Öğrenciler bağımsız olarak ya da sadece ebeveynleri gibi uzman olmayanların desteğiyle öğrenirken, istemeden öğrenmeyle ilgisi olmayan aktivitelere zaman ve zihinsel çaba harcayabilirler. Öğretmenler için, uzaktan öğrenme materyalleri tasarlarken istemeden gereksiz bilişsel yükü dahil etmemek önemlidir. Birçok öğretmen muhtemelen aşağıdakilerin çoğunu belki içgüdüsel olarak yapıyor olsa da, bu bilgiler, günlük yaptıkları iş ile araştırma bulguları arasındaki bağlantıyı özellikle kurarak çalışmalarını pekiştirmek için tasarlanmıştır.

İşte öğretmenlerin bilişsel yükü azaltmak için tasarıma yaklaşmaya devam edebileceği bazı yollar (PDF):

• Doğru miktarda bilgi verin: Çok fazla veya çok az bilgi vermekten kaçının. Ayrıca tekrarlanan bilgileri veya öğrenme hedefleriyle ilgisi olmayan bilgileri de çıkarın.
• Karmaşık bir görevi daha küçük parçalara ayırın: Onlardan hem X hem de Y'yi aynı anda tamamlamalarını istemek yerine, önce onlara X görevini verin, sonra Y görevini verin. Bir görevi daha küçük, daha yönetilebilir görevlere ayırmanın, simülasyon tabanlı bir bilim öğrenme görevinde öğrenmeyi teşvik ettiği ve bilişsel yükü azalttığı bulundu.
• Bilgiyi entegre edin: Birçok öğrenme materyali, bir görsel ve eşlik eden metin gibi birden fazla bilgi parçası sunar. Öğrenenler, bu kaynaklardan gelen bilgileri zihinsel olarak entegre etmek zorunda kalırlarsa, bilişsel yükü artırabilirler. Metin ve görüntüleri yan yana yerleştirerek veya ilgili bilgileri vurgulayan ipuçlarıyla bağlamak, bilişsel yükü azaltabilir.
• Öğrencileri önceden eğitin: Öğrencilere yeni araçları ve özellikleri öğrenme platformunda nasıl kullanılacağını öğrenmeleri için yeterli fırsat verin. Ön eğitim, öğrencilerin zihinsel kaynaklarını öğrenme araçlarını ve özelliklerini nasıl kullanacaklarını anlamaya çalışmak gibi daha az önemli aktivitelerden ziyade hedef içeriği öğrenmeye yönlendirmelerine yardımcı olabilir.

Keehner, uzak ortamlarda materyallerinin tasarımına dikkat etmenin yanı sıra, öğretmenlerin öğrencilerinde bilişsel yorgunluk belirtilerini aramaları gerektiğini açıkladı. "Bilişsel yorgunluk, zihinsel kaynakları zorlayan sürekli bilişsel etkileşimden kaynaklanır," diye açıkladı. "Sürekli yorgunluk, motivasyonun azalmasına, dikkat dağınıklığının artmasına ve kötü bilgi işlemeye yol açar. Çalışmalar, birçok öğrencinin görev süresi boyunca performansın kötüleştiğini, bunun artan hatalar, daha yavaş yanıt süreleri, artan yorgunluk dereceleri ve düşük motivasyon dereceleri olarak görüldüğünü göstermiştir. Öğrenciler bu etkilerin belirtilerini gösteriyorsa, mola vermenin zamanı gelmiş olabilir – araştırmalar, molaların özellikle genç öğrenenler için bilişsel kaynaklarını yeniden şarj etmekte çok etkili olduğunu gösteriyor ve hareket molası (öğrencilerin kalkıp hareket ettiği yer) özellikle faydalı olabilir."

Bilişsel Yük ve İngilizce Dil Öğrenenler (ELL)

"Bilişsel yükü yönetmek, özellikle İngilizce olarak gerçek dünya görevlerini yerine getirmelerine yardımcı oluyorsak, ELL'ler için biraz farklı görünebilir," dedi ETS'nin Ar-Gede araştırmacı araştırmacı Shoko Sasayama. Genel olarak, artan german yükü ve en aza indirilmiş gereksiz yükün birleşiminin ELL'lerin performansını ve öğrenilmesini kolaylaştırdığı da savunulmaktadır. Ancak, artan gereksiz yük de bu öğrenen popülasyon için önemli bir rol oynayabilir.

Örneğin, telefonla veya çevrimiçi konuşmak genellikle kötü bir ses bağlantısı veya yüksek arka plan gürültüsü gibi zorluklarla birlikte gelir. "Bu faktörler, ELL'lerin İngilizce öğrenme sürecine tamamen dahil değil," diye açıkladı Sasayama. "Ancak, öğrencilerin gerçek dünyada bu faktörlerle başa çıkabilmesi gerekiyorsa, bu faktörleri dahil etmek ve gereksiz yükü kasıtlı olarak artırmak aslında iyi bir fikirdir. Gerçek dünyanın karmaşasına uyum sağlamak için stratejiler geliştirmelerine yardımcı olur ve böylece daha iyi öğrenmeye yol açar."

Aklınızda bulundurulması gereken bir şey, gereksiz yükü stratejik olarak (PDF) tanıtmaktır. Yukarıdaki senaryoda, gereksiz yükün eklenmesi, ELL'lerin sessiz bir alanda temel bir telefon konuşması yapabildiği durumlarda en mantıklı olur. Başka bir deyişle, anahtar olan öğrenenlerin mevcut yetenek seviyelerini bilmek ve bilişsel yükü kademeli olarak artırmaktır.

Okul yılı sona eriyor olsa da, uzaktan eğitimin sağladığı avantaj ve dezavantajları öğretmenlerin dikkatini kaybetmemeli. Öğretmenler, öğrencilerinin bilişi üzerindeki etkisini düşünmeye devam etmeli ve sonbahar için gelişme yolları, uzaktan öğrenmeyi eğitim hayatımızın yeni bir parçası olarak ilerlerken ön planda olmalı.