Onlarca yıldır, eğitimci hazırlık programları öncelikle eğitimde çoğu şeyi ölçtüğümüz şekilde öğretmeye hazır olma durumunu, yani bir test puanıyla değerlendirmiştir. Aday bir pasajı okuyup onunla ilgili soruları yanıtlayabilir mi? X için çözebilirler mi? Tutarlı bir paragraf yazabilirler mi? Adayların öğretmeyi planladıkları konuya hakim olup olmadıklarını belirlemek gereklidir, ancak tek başına bu yeterli bir hazırlık göstergesi sağlamaz.
Herhangi bir program yöneticisine, mentor öğretmene veya bölge işe alım yöneticisine, başarılı olan birinci sınıf öğretmeni zorluk çeken öğretmenden ayıran neyi ayırdığını sorun, içerik bilgisi nadiren ilk bahsettikleri şey olur. Çoğu zaman, adını koyması ve ölçültmesi daha da zor olan bir şey olur: Bu kişi ders dağıldığında sakin kalır mı? Geri bildirimi alıp uyum sağlıyorlar mı, yoksa savunmaya mı geçiyorlar? Bir yardımcı öğretmen, bir paraprofesyonel, şüpheci bir ebeveynle iş birliği yapabilirler mi? Yazıcı bozulduğunda ve ders planı 28 ikinci sınıf öğrencisiyle temasa dayanamayınca becerikli miler?
Bunlar eğilimler — ve çok uzun zamandır eğitimci hazırlıklarının yumuşak kenarlarında yaşamışlar: bir kriterdeki bir satır, tavsiye mektubunda bir anekdot, bir saha yerleştirme amirinden gelen içgüdüsel bir his. Praxis Foundations, bu boşluğun artık kabul edilemez olduğu öncüsüyle kuruldu ve Praxis Kişisel Beceriler ve Nitelikler (PSQ) Envanteri , bu unsurları eyleme uygun verilerle ön plana çıkarma fırsatı sunuyor.
PSQ Gerçekten Neyi Ölçer?
PSQ, adaylara ve programlara mesleki eğilimler için ortak bir dil sunar — işbirliği, güvenilirlik, soğukkanlılık ve beceriklilik gibi özellikler, öğretimin (ve diğer ilgili mesleklerin) sürdürülebilir olmasının nedenleri üzerine yapılan araştırmalarda tekrar tekrar ortaya çıkar. ETS'nin daha geniş PSQ aracı ile aynı temelde inşa edilen bu envanter, başkalarıyla etkileşim, ekip çalışması, öz düzenleme, duygusal düzenleme ve yenilik gibi kategoriler arasında kişilerarası ve kişiler içi becerileri değerlendiriyor; envanter, programların her zaman önemsediği bir şeyi alıp nihayet ona yapı, kelime dağarcığı ve kanıt kazandırıyor.
Bu ayrım önemlidir. Öğretmen hazırlıklarında her zaman tutumlar tartışılmıştır — mülakatlarda, saha süpervizörü notlarında, program sonu portföylerinde. Sahip oldukları şey, bir programın herhangi bir hassasiyetle "bu aday iş birliğinde güçlü ve baskı altında soğukkanlılığını geliştirmeye devam ediyor" demesine izin veren ortak bir çerçeve ve ölçüm aracı — ve sonra bu içgörü ile bir şeyler yapmasını sağlıyor.
Hazırlık Neden Tek Bir Ölçüt Değildir
PSQ'yu akademik sınavlara iyi bir ek olarak görmek kolay olurdu. Praxis Foundations, bunu Akademik İçerik Modülleri, Dayanıklı Beceri Simülasyonları ve ProEthica gibi araçların etik akıl yürütmeyi pekiştirmek için mevcut olduğu dört yük taşıyıcı bileşenden biri olarak ele alıyor — çünkü bu parçaların hiçbiri tek başına tüm hikayeyi anlatmıyor.
Bir aday, okuma ve matematik değerlendirmesinde başarılı olabilir ve yine de öğrenci sınıfın önünde zorlu bir davranış sergilediğinde donup kalabilir. Bir aday, bir simülasyonda yetenekli bir iletişimci olabilir ve üçüncü ayda yine de tükenebilir, çünkü sürekli baskı altında hiç kendini düzenleme geliştirmemiştir. Hazırlık tek bir ölçüt değildir; bu, bilgi, uygulamalı beceri ve eğilimin etkileşimidir. PSQ, dağıtım parçasını varsayılan değil görünür ve uygulanabilir kılan bileşendir.
PSQ kasıtlı olarak bir koçluk aracı olarak tasarlanmıştır. Yükselen bir güç olarak güvenilirlikle ve gelişim alanı olarak soğukkanlılıkla ortaya çıkan bir aday, danışmana "sınıfta biraz endişeli görünen" bir şekilde çalışmak için somut bir şey verir. Bu durum, bir programın adayın hazırlık yolculuğu boyunca planlayabileceği, takip edebileceği ve destekleyebileceği bir şeye dönüştürür.
Hazırlık Argümanının İçinde Saklanan Tutma Argümanı
Kayıp faktörü de göz ardı edilmemelidir. Programlar adayları hazırlamak için yıllarca harcıyor, ancak çok sayıda kişi ilk üç yılda mesleği terk ediyor; çoğu zaman içeriğini bilmedikleri için değil, işin günlük sürtünmeleri onları sindirme kapasitesini artırmadan daha hızlı yıpratıyor. Soğukkanlılık, beceriklilik ve kendini kontrol etme gibi eğilimler, "gerçek" öğretim becerisinin üzerine katmanlanmış yumuşak ekstralar değildir. Taşıyıcı duvara daha yakınlar.
Eğer programlar, bir adayın 30 öğrencinin önünde tek başına durmadan önce nerede destek ihtiyacı olduğunu belirleyebiliyorsa, bu, mevcut araçların büyük ölçüde gözden kaçırdığı anlamlı farklı, daha erken bir müdahale noktasıdır.
Daha Eksiksiz Bir Tablo, Yeni Bir Engel Değil
Bunların hiçbiri, eğilimlerin akademik titizliğin yerini alması gerektiğini göstermez. Praxis Foundations programlardan seçim yapmasını istemiyor. Onlardan tüm adayı görmelerini istiyor: içeriği bilmesi, gerçek koşullarda uygulaması, yargı ve teknolojiyi sorumlu kullanması ve tüm bunların sürdürülebilir bir kariyere dönüşmesini sağlayan kişisel nitelikleri getirmesi gereken biri.
PSQ, tarihsel olarak ölçülmesi en zor olan son parçanın sonunda masaya oturduğu yer, gerçek veriler, ortak bir kelime dağarcığı ve ona bağlı bir koçluk yolu var. Bir adayın hazır olmasının gerçekten ne anlama geldiğini soran eğitimci hazırlık programları için bu küçük bir katkı değil. Eksik olan parça.
Praxis Foundations ve PSQ hakkında daha fazla bilgi edinmek için https://praxis.ets.org/praxis-foundations-educator-readiness.html