Dijital teknolojiler artık öğrencilerin öğrenmesini, iletişim kurma biçimini ve topluma nasıl katılımını şekillendiriyor. Yapay zeka araçlarının hızla yayılmasıyla, öğrenciler sadece dijital kaynakları kullanmakla kalmıyor, aynı zamanda bilgi üreten, kararları etkileyen ve sosyal etkileşimi aracı eden sistemlerle etkileşimde bulunuyorlar. Bu bağlamda, dijital okuryazarlık artık dar bir teknik beceri değildir. Bu, öğrenme, vatandaşlık ve geleceğe hazırlık için temel bir yetkinliğidir.

Öğrencilerin dijital teknolojilerle ilişkilerindeki bu değişim, devlet Diploma Portresi (PoG) çerçevelerinde giderek daha fazla belgelenmektedir. Dijital okuryazarlık ve sorumlu teknoloji kullanımı genellikle mezun için temel sonuçlar olarak vurgulanır. Bu çabalar arasında, öğrencilerin dijital ve yapay zeka aracılı ortamlarda düşünceli ve sorumlu bir şekilde yol alma yeteneği yoksa, akademik bilginin tek başına yeterli olmadığı net bir mesaj var. ETS Araştırma Raporu: Dijital Ufukta Gezinmek: Dijital Okuryazarlığı Değerlendirmek İçin Önerilen Bir Çerçeve ve Stratejiler , bu değişime yanıt vererek dijital okuryazarlığı çok boyutlu bir yetenek olarak yeniden çerçevelemektedir.

Dijital okuryazarlığın önceki tanımları büyük ölçüde cihaz kullanma, yazılım navigasyonu veya çevrimiçi bilgi bulma gibi operasyonel becerilere odaklanıyordu. Bu beceriler önemli olmaya devam etse de, artık öğrencilerin günümüzün dijital ortamlarında yapmak zorunda kaldıkları şeyleri yansıtmıyor. Bilgiler eksik, taraflı veya uydurma olabilir. Dijital alanlar sınırları bulanıklaştırıyor ve öğrencilerin ne gördüğünü, nasıl etkileşime girdiğini ve kimin seslerinin yükseltildiğini şekillendiriyor.

ETS çerçevesi, dijital okuryazarlığı entegre bilişsel, sosyal, yaratıcı ve etik yetenekler bütünü olarak ele alarak bu gerçeği yansıtır. Bu değişim, öğrencilerin teknolojiyi kullanıp kullanamayacağından, bilgiyi değerlendiremeyeceklerini, etkili iletişim kuramayacaklarını, anlamlı dijital ürünler yaratıp yaratamayacaklarını ve dijital alanlarda sorumlu davranıp hareket edemeyeceklerini vurguluyor. Dijital okuryazarlık çerçevesi, ETS'nin daha geniş K-12 ve yükseköğretim genelinde sürdürülebilir becerilerin erişilebilir hale getirilmesini hedefleyen Gelecek için Beceriler (SFF ) girişimine katkıda bulunuyor.

ETS çerçevesi, dijital okuryazarlığı dört yakından ilişkili alana ayırır ve bu alanlar öğrencilerin dijital ortamlarla nasıl etkileşim kurduğunu birlikte tanımlar.

Öğrenciler bilgiyi verimli bir şekilde bulabilmeli ve kritik olarak bilginin kalitesini, güvenilirliğini ve önemliliğini değerlendirebilmelidir. Yapay zeka açısından zengin bir bağlamda, bu kaynakları sorgulamayı, önyargıyı tanımağı ve dijital sistemlerin bilgiyi nasıl şekillendirdiğini anlamayı içerir.

Dijital okuryazarlık, fikirlerini dijital medya aracılığıyla net ifade etmeyi ve platformlar arasında başkalarıyla verimli bir şekilde çalışmayı içerir. Bu boyut, çevrimiçi ve hibrit ortamlarda iş birliği, koordinasyon ve saygılı etkileşimi vurgular.

Öğrenciler sadece dijital bilgi tüketicileri değil, aynı zamanda yaratıcılardır. Bu boyut, içeriği tasarlamak, üretmek ve geliştirmek için dijital araçların kullanılmasına odaklanır — amaç, hedef kitle ve kullanılabilirlik konusuna dikkat ederek.

Dijital okuryazarlık ayrıca dijital alanlarda etik ve sorumlu katılımı da içerir. Bu, mahremiyet, adalet ve dijital refahı anlamayı, ayrıca teknolojiyi kapsayıcılık ve yapıcı sosyal katılımı destekleyen şekillerde kullanmayı içerir.

ETS dijital okuryazarlık çerçevesi, öğrencilerin yapay zeka şekilli bir dünyada bilmeleri ve neler yapabilmeleri gerektiği konusunda tutarlı bir temel sağlar. Teknik becerileri eleştirel yargı, iletişim, yaratıcılık ve sorumlulukla entegre ederek, eyalet PoG hedefleri ve öğrenci hazırlığı için ortaya çıkan beklentilerle yakından uyum sağlar.

Lei Liu, ETS Araştırma Enstitüsü'nde Araştırma Direktörüdür.