Okuma Anlamada Kod Çözmenin Kritik Rolü

9 Mart 2020

Okumayı öğrenmek, çok çeşitli becerilerin koordinasyonunu içeren karmaşık bir süreçtir. Bu becerilerin bazıları çocukların basılı metindeki kelimeleri tanımasını sağlarken, diğerleri metinden anlam çıkarıp tutarlılık oluşturmalarını sağlar. Öğrenciler ilkokulda ilerledikçe, yetkinlikleri, okuma anlama için hayati öneme sahip olan kod çözme, akıcılık ve kelime dağarcığı gibi temel okuma becerilerini ölçmek için değerlendirilir.

İdeal bir dünyada, temel beceri eksikliği olan kişiler, gelişmelerine ve umarız daha iyi okuyucu olmalarına yardımcı olacak ek eğitim alır. Ancak bazıları için bu beceri boşlukları fark edilmeyebilir. Öğrenciler erken aşamada tespit edilmezse, sorunlar devam edebilir ve onları tekrar yoluna döndürmek için uygun eğitim verilmeyebilir.

NAEP (PDF) ve "Ulusun Karnesi" olarak bilinen rapora göre, 2019'da ülke genelindeki devlet okullarındaki öğrencilerin yaklaşık üçte ikisi yeterlilik seviyesinin altında okuyordu. Ulusal Öğretmen Kalitesi Konseyi (NCTQ^®) (PDF), daha fazla öğretmenin öğrencilerin okuma becerilerini nasıl geliştireceğini bilseydi bu sorunların azaltılabileceğini savunuyor. Bu konuda son zamanlarda dikkat çeken alanlardan biri, fonetik ve kod çözme gibi temel okuma becerileridir.

Öğrencilerin basılı metni kelime olarak tanımalarına yardımcı olan kod çözme becerileri, okuduğunu anlama için ön koşuldur. Ancak, birçok öğrenci "kötü kod çözücü" olarak sınıflandırılabilir.

Kod çözmenin temel yetkinliği üzerine son çalışmalarımızda, The Scientific Studies of Reading'de   "zayıf çözücülerin" belirli davranışlarını tartıştık ve ardından bu kritik sorunu ele almak için potansiyel çözümler önerdiğimiz bir çalışma yayımladık. Çalışmalarımız, 5. sınıfın üzerindeki öğrencilere odaklandı çünkü Amerika Birleşik Devletleri'nde öğrencilerin o zamana kadar kendi başlarına okuyabilecek yeterli kod çözme becerilerine sahip olması gerektiği yaygın olarak kabul ediliyor.

Çözümleme döngüsünü kırmak için, "kötü çözücüler" doğru değerlendirme yoluyla tespit edilmesini öneririz. Öğrencilerin anlama sorunları varsa, temel becerilerini test etmek okuma anlama sınırlarını kısıtlayıp sınırlamadıklarını belirlemeye yardımcı olabilir.

Tenaha O'Reilly, ETS'de Baş Araştırma Bilimcisi

Kod çözme süreci

Çözümlemek, bir kelimeyi tanımayı sağlayan bir süreçtir. Okurken, yetkin öğrenci sınıf seviyesine uygun kelimeleri çok fazla çaba harcamadan otomatik olarak tanır. Yabancı bir kelimeyle karşılaşıldığında, okuyucu alfabetik ilkeler (örneğin, harf-ses uyumu bilgisi) uygulayarak telaffuz etmeye çalışabilir. Eğer yabancı kelimenin telaffuzu, okuyucunun konuşulan kelime dağarcığındaki bir kelimeyle eşleşirse, kelime tanınır ve okuma devam eder.

Peki ya bu kelime telaffuzu süreci kelime tanıma konusunda yardımcı olmuyorsa? Gözlemlediğimiz şey, normal kod çözücüler ile "kötü çözücüler" arasında bir ayrım noktasıdır. Bazı çocuklar — normal kod çözücüler — yabancı bir kelimeyi çözmeye daha uzun süre harcarlar. Aksine, "zayıf kod çözücüler" o kadar ısrarcı olmayacak ve daha hızlı pes edecekler.

Genel resme baktığımızda, genellikle "kötü kod çözücüler" olarak şu tür şeyleri gördük:

• Tanıdık kelimeleri görmeden tanımakta daha yavaştırlar;
• Tanımadıkları kelimeleri çözme yoluyla daha yavaş tanımadırlar;
• Yeni kelimeleri çözmeye daha az zaman harcayın; ve
• Bu nedenle, daha yavaş çözme ve daha az zaman harcanmasının birleşimi, zamanla daha az pratik yapmaları ve uzun vadede daha az çözümleme büyümesine yol açar.

Başka bir deyişle, kötü kod çözücüler kısır bir döngüde sıkışmış olabilir: kötü çözme becerileri ve yeni kelimeleri çözmeye daha az zaman harcamak geliştirmeyi engeller. Bu da kötü okuduk anlamaya yol açar.

Peki, ne yapılabilir?

Çalışmamızın sonuçları, öğrencilerin farklı türde kod çözme öğeleri üzerindeki işleme sürelerinin, dekod çözme süreci durağan öğrencileri tanımlamak için faydalı bilgiler sağlayabileceğini göstermektedir.

Bu döngüyü kırmanın ilk adımı, doğru değerlendirme yoluyla "kötü kod çözücüleri" tespit etmektir. Öğrencilerin anlama sorunları varsa, temel becerilerini test ederek okuduyma anlamalarını sınırlayıp sınırlamadıklarını belirlemenizi öneririz. Kod çözme gibi becerilerde sorun varsa, öğrencilerin müdahaleye ihtiyacı vardır. Fonetik eğitimi almayan bazıları için, temel bilgileri öğrenmek için zaman harcamak ve öğrencilere zamanla becerilerini geliştirmek için bolca pratik verilmelidir.

Genel olarak, zayıf kod çözücülerin çözümleme uygulamalarında ısrarcı olmaları ve karşılaştıkları yeni kelimeleri çözmeye daha uzun zaman harcamaları gerekir. "Pratik mükemmelleştirir" sözü akla geliyor. Daha yavaş işleme daha fazla pratik fırsatı anlamına geldiğinde, muhtemelen çözmede daha hızlı gelişime yol açar.

Burada raporlanan araştırma, ABD Eğitim Bakanlığı Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından Eğitim Testleri Hizmeti tarafından Eğitim Testleri Hizmeti'ne Okuma Anlama Girişimi kapsamında Ödül Numarası R305F100005 tarafından desteklenmiştir. İfade edilen görüşler yazarlara aittir ve ABD Eğitim Bakanlığı veya Eğitim Test Servisi'nin görüşlerini yansıtmamaktadır.

Zuowei Wang, ETS İnsan Sermayesi ve Eğitim Araştırma Merkezi'nde Araştırma Bilimcisidir. Tenaha O'Reilly, ETS İnsan Sermayesi ve Eğitim Araştırma Merkezi'nde Baş Araştırma Bilimcisidir.