Aday öğrencilerin geçmişleri ile seçtikleri lisansüstü/profesyonel programlar ve bölümler arasında bir ilişki var mı?
8 Aralık 2021
Lisansüstü ve profesyonel okullar söz konusu olduğunda öğrenci seçimiyle ilgili çeşitli hususlar, hangi bölümleri seçtiği ve bu kararların demografik gruplar arasında nasıl değiştiği konusunda sınırlı bir anlayış vardır. Önceki araştırmalar, öğrencilerin lisansüstü/mesleki eğitim için ne kadar yol kat etmeye istekli olduklarında farklılıklar olabileceğine dair kanıtlar olduğunu gösterse de, bu seçimleri motive edebilecek şeyler ve farklı geçmişlere sahip öğrenciler arasındaki potansiyel farklılıklar üzerine daha fazla araştırma, kurumların işe alım çabalarını nasıl odaklayabileceği konusunda önemli bir bakış açısı sağlayacaktır. Öğrencilerin ne ve nerede eğitim alacaklarına dair kararlarıyla ilgili faktörlerin olduğunu bilmek, lisansüstü/profesyonel okullar çeşitlilik çabalarını artırmak için belirli öğrenci demografik gruplarını çekmek için bilinçli bir şekilde ulaşım çabaları yapabilir. Ancak, çeşitli başvuru havuzu olmadan, hiçbir kabul sürecinin öğrenci kitlesi içinde çeşitliliği ilerletme hedefine asla ulaşamayacağı yeterince vurgulanamaz.
Yakın zamanda yayımlanan bir makale , öğrencilerin karar alma süreçlerini etkileyen bilinen faktörler arasında bağlantı kuran ETS araştırmalarını sunar; aday öğrenciler tarafından seçilen kurumlara gönderilen gerçek lisansüstü/mesleki okul başvurularının oranı; ve öğrencilerin lisansüstü/mesleki eğitim almak için seyahat etmeye istekli olduğu fiziksel mesafe. Bu çalışma, gönderilen puan raporlarının kayıtlarını ve ırk, cinsiyet, öğrenci konumu ve sosyoekonomik durum (SES) gibi demografik ve arka plan anket verilerini içeren 2015–2017 GRE® sınav verilerini inceleyerek üç kritik soruya yanıt vermiştir:
En büyük 150 lisansüstü ve profesyonel okula gönderilen puan raporlarının cinsiyet, ırk ve SES doğrultusunda, lisansüstü/profesyonel programlara puan raporu gönderen GRE sınav katılımcılarının genel havuzuyla nasıl karşılaştırılır?
Her lisansüstü ve profesyonel okul bölümü için gönderilen puan raporlarının cinsiyet, ırk ve SES doğrultusunda, lisansüstü/profesyonel okullara puan raporu gönderen GRE sınavına girenlerin genel havuzuyla nasıl karşılaştırılır?
GRE sınavına girenlerin lisansüstü/mesleki okula gitmeyi düşünmeye istekli olduğu mesafe cinsiyet, ırk ve SES (SES) olarak nasıl farklılık gösteriyor?
Öğrenciler çeşitli nedenlerle lisansüstü/mesleki okullara başvurmaya karar veriyor ve bu rapor, farklı okullara ve farklı bölümlere gönderilen puan raporlarının cinsiyet, ırk ve SES dağılımlarında farklılıklar olduğunu ortaya koymaktadır. Örneğin, çoğunlukla STEM odaklı derecelere sahip olan en büyük 150 lisansüstü okulun %15'i, başvuruları yüksek lisans başvuru başvuru nüfusuna göre çok daha az cinsiyet çeşitliliğiyle almaktadır. Benzer şekilde, tarih, kütüphane bilimleri ve İngilizce dili ile edebiyat gibi belirli bölümler için gönderilen lisansüstü okul başvurularında düşük düzeyde etnik çeşitlilik olduğu tespit edilmiştir. Bu farklılıklar, demografik değişkenlerin doğrudan etkileri veya diğer faktörlerin dolaylı etkileriyle ilgili olabilir. Bu diğer faktörler arasında akademik itibar, aile etkisi ve kampüs kültürü yer alabilir. Sonuçlar, belirli alt gruplar için sınırlı fırsat veya ilgi nedeniyle ortaya çıkabilecek kalıpları ortaya çıkarmak için daha yakından incelenmelidir.
GRE sınavına girenlerin lisansüstü/mesleki okul için kat etmeye istekli olduğu mesafe cinsiyet, ırk ve SES arasında da farklılık gösterdi. Farklı demografik gruplardan GRE sınavına girenlerin seyahat etmeye istekli olduğu ortalama mesafeye dair bulguların özeti aşağıdaki şekilde gösterilmiştir.
Şekilden gösterdiği gibi, öğrenci kitlesini çeşitlendirmek isteyen lisansüstü/profesyonel programlar, kayıt hedeflerine ulaşmanın mümkün olduğunu değerlendirirken ve öğrencilere ve programlara daha iyi hizmet vermenin yollarını belirlerken, potansiyel başvuru sahiplerinin konumunu ve hareketliliğini stratejik olarak göz önünde bulundurmalıdır.
Genel olarak, öğrencileri bilgilendirme, çekme ve işe alım çabaları, özellikle sınırlı çeşitliliğin tespit edildiği okullara ve ana dallara başvuru yapan öğrenciler arasında çeşitliliği artırmak için gösterilmelidir. Bu hedefe ulaşmak için çeşitli stratejiler kullanılabilir. Belirli programlar, belirli demografik gruplarda potansiyel başvuru sahiplerine kişiselleştirilmiş yaklaşım sağlayarak onları seçeneklerin bulunabilirliği konusunda bilgilendirebilir ve başvuru şanslarını artırabilir. Bu iletişim, bu öğrencileri başvurmaya teşvik etmek için ek bilgi ve teşvikler sağlayabilir. Ayrıca, kurumlar veya vakıflar, öğrenci ilgisini teşvik eden programlar düzenleyerek az temsil edilen gruplardan gelen öğrencilerin ilgisini ve başvuru sayısını artırabilir. Benzer şekilde, öğrencileri okullarla eşleştiren ürünler, kurumların çok çeşitli geçmişlerden gelen öğrencilere erişimini sağlamak için kullanılabilir. Ve aynı şekilde, öğrencilerin bilmedikleri okullara daha iyi erişimi olur ve bu okullar lisansüstü/mesleki çalışmalarında fırsatlarını ve seçimlerini destekler.
Bir lisansüstü programın veya okulun hangi stratejiyi seçtiği önemli bir strateji olursa olsun, bir öğrencinin lisansüstü okulu ve çalışma alanını nasıl seçeceğini belirleyen motivasyon faktörlerinin farkında olarak, lisansüstü programlar öğrencilerin ihtiyaçlarını daha iyi karşılayabilir ve öğrencilerin yolculuklarında destek olacak değerli bilgiler sunabilir. Ayrıca, lisansüstü okullar ve programlar tüm öğrenciler için bilgi ve fırsatlara erişimi artırma fırsatına sahiptir ve bu da teoride tüm başvuru sahipleri arasında çeşitliliği artırmalıdır. Daha ileri önlemler alarak ve ETS ile iş birliği yaparak, kurumlar az temsil edilen öğrencileri bilgilendirmek, etkileşime geçirmek ve ağırlamak için stratejik bir yaklaşım benimseyerek lisansüstü/mesleki eğitim topluluğunun zenginliğini ve çeşitliliğini artırabilirler.
Steven Holtzman, ETS'de baş araştırma veri analistidir. Nimmi Devasia, ETS'de araştırma veri analistidir. Dessi Kirova, Massachusetts İlköğretim ve Ortaöğretim Departmanı'nda federal hibe uzmanıdır. Tamara Minott, Boston Consulting Group (BCG)'de danışmanlık yapmaktadır. David Klieger, ETS'de kıdemli araştırma bilimcisidir.