Giriş, Geçiş ve Çıkış: Kariyer ve Teknik Eğitim Hattını Anlamak

10 Şubat 2020

K12.com tarafından yapılan yakın tarihli bir ankette , Amerikalıların yüzde 90'ının kariyer ve teknik eğitimin (CTE) her lisede sunulması gerektiğine inandığını ortaya koydu . Birçok CTE işi rekabetçi ücretler sunar; programlar okuldan iş gücüne pratik bir yol sunar ve dört yıllık alternatiften daha kısa ve daha ucuzdur.

Bugünün kariyerlerinin büyük bir kısmı, çeşitli teknolojiler, fiziksel araçlar ve gelişmiş ekipmanları ustalaştırmaya yönelik teknik beceriler gerektirir. Bu beceriler kariyer ve teknik eğitim yoluyla sağlanır, ancak mutlaka dört yıllık bir diploma değildir. CTE genellikle ortaöğretim veya yükseköğretim ortamlarında verilse de, en yaygın belgeler arasında mesleki lisans veya teknik kolejler üzerinden sertifikalar veya topluluk kolejleri aracılığıyla önlisans dereceleri bulunur. CTE alanı, işletme, sağlık bilimleri, BT, üretim, tarım ve konaklama gibi 16 kariyer kümesinden oluşur; her birinin öğrencilerin kendi yol hattı veya yolu vardır; öğrencilerin eğitimden ayrılıp kendi çalışma alanlarına katıldığı bir yol veya yol vardır. Bir öğrencinin CTE yolunu seçmesini sağlayan şeyleri, başarıyla bir derece veya CTE işi elde etmekle ilgili faktörleri ve CTE yollarının demografik gruplar arasındaki ekonomik uçurumları gidermede etkili olup olmadığını anlamak, CTE kariyerlerinin tam potansiyelini gerçekleştirmek için çok önemlidir.

Giriş: CTE pipeline'a girmek. Öğrencilerin CTE sürecine nasıl girmeye karar verdiğini ve bu hattına nasıl girdiğini daha iyi anlamanın bir yolu, ders alma kalıplarını değerlendirmektir. 2002 Eğitim Uzunlamasına Çalışması (ELS:2002;  https://nces.ed.gov/surveys/els2002/) verilerine göre, lise öğrencilerinin yüzde 49'unun CTE yoğunlaşanları (tek bir kariyer kümesinde üç veya daha fazla kredisi olan öğrenciler olarak tanımlanırken), diğer %44'ünün ise 16 kariyer kümesine yayılmış toplam üç CTE kredisi olan öğrenciler olarak sınıflandırıldığını bulduk. CTE derslerine olan ilgiye rağmen, öğrencilerin yaklaşık yüzde 58'inin dört yıllık bir kuruma kayıt yaptığını, yüzde 38'inin ise iki yıllık kurumlara kayıt olduğunu bulduk. Bu önemlidir çünkü CTE sertifikalarının dört yıllık kurumlara göre iki yıllık kurumlar (yani topluluk kolejleri) aracılığıyla kazanma olasılığı daha yüksektir. Ve topluluk kolejleri CTE sertifikaları sunsa da, birçok öğrenci dört yıllık bir kuruma transfer olmak ve CTE sertifikası almak amacıyla kaydolmayı amaçlamaktadır.

CTE hattındaki öğrencilerin karar alma süreçlerini ve akademik deneyimlerini net bir şekilde anlayarak, bu kariyerlerin herkes için etkinliği hakkında daha fazla bilgi edinebiliyoruz.

Margarita Olivera-Aguilar, ETS'de Yardımcı Araştırmacı Bilim Sahibi

Geçmek ve Çıkmak: CTE Akademik Deneyimleri. CTE eğitimi sırasında öğrencilerin deneyiminin nasıl olduğunu anlamak için, çalışma alanları ve akademik performanslarına göre katılımlarını daha iyi anlamalıyız. Lise öğrencileri arasında en popüler CTE kümelerinden ikisi, ELS:2002'ye göre Sağlık Bilimleri ve Üretim bölümleridir. Bu veriler ayrıca, öğrencilerin lise CTE derslerine bağlı olmalarına rağmen, 16 kariyer kümesinde CTE yoğunlaşanlarının ve kaşiflerinin yaklaşık %49'unun dört yıllık üniversite öğrencisi olarak sınıflandırıldığını da gösteriyor. İlginç bir şekilde, Sağlık Bilimleri yoğunlaşanlarının yaklaşık %65'i ve Üretim yoğunlaşanlarının %43'ü en az lisans derecesi almayı hedeflediklerini belirtirken, lisede son sınıftan sekiz yıl sonra sırasıyla sadece %33 ve %18'i bu dereceyi aldı.

Binmek: CTE İşyeri Deneyimleri. CTE alanlarındaki işyeri deneyimleri birçok şekilde değerlendirilebilir; bunlardan biri de iş sahiplerinin demografik yapısını değerlendirmektir. CTE kümeleri ve alanlar aracılığıyla işyeri ortamlarına kimlerin ilerlediğini anlamak, bu alanların adayları nasıl çektiği ve tuttuğu hakkında önemli bilgiler sağlar. ELS: 2002 verilerini kullanarak, ETS Araştırma ve Geliştirme meslektaşlarımız Harrison Kell, Katrina Roohr ve Daniel Fishtein (PDF) öğrencilerin yaklaşık yüzde 21'inin CTE ile ilgili bir işe girdiğini buldu. Ayrıca, kadın, Afrikalı-Amerikalı, Hispanik ve Amerikan Kızılderili çalışanların CTE kümelerinde genellikle az temsil edildiğini, engelli/engelli kişiler ve ulusal ortalama altında veya altında gelirli ailelerden gelenlerin CTE kümelerinde aşırı temsil edildiğini buldular. Bu sonuçlar, CTE'nin birçok iş fırsatı yaratmasına rağmen, kadınlar ve birkaç ırksal/etnik azınlık grubu için hâlâ boşluklar olduğunu gösteriyor.

CTE takip etmenin birçok faydası olsa da, veriler CTE'nin avantajlarının lise öğrencilerine, danışmanlara ve velilere açıkça aktarılmadığını gösteriyor; çünkü öğrenciler hâlâ dört yıllık kurumların sunduğu en geleneksel yolu tercih ediyorlar. CTE hattındaki öğrencilerin karar alma süreçlerini ve akademik deneyimlerini net bir şekilde anlayarak, bu kariyerlerin herkes için etkinliği hakkında daha fazla bilgi edinebiliyoruz. CTE kariyerini takip edenlerin bu süreçte nasıl ilerlediğini bilmek, öğrencilerin teknik kariyerleri sürdürmeleri için daha fazla kapı açacaktır.

Kaynak: ABD Eğitim Bakanlığı, Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi, 2002 Eğitim Uzunlamasına Çalışması (ELS:2002)

Margarita Olivera-Aguilar, ETS'de Araştırma ve Geliştirme alanında yardımcı araştırma bilimcisidir. Arizona State Üniversitesi'nden nicel psikoloji alanında doktora derecesine sahiptir; ölçüm değişmezliği ve yapısal denklem modellemesi üzerine uzmanlaşmıştır. Margarita'nın CTE ile ilgili araştırmaları, öğrencileri CTE yoluna yönlendiren kararlar ve CTE akademik ve iş sonuçlarında başarıyı öngören faktörlere odaklanmaktadır. Ayrıca kültürlerarası yeterlilik eğitimi üzerine araştırmalar yürütmektedir.